钢头故事：社区之声，第二部分

从 1991 年到 1997 年，佩斯卡德罗流域项目涉及学生、教师、行政人员、工作人员和佩斯卡德罗社区。经过这么多年，最近由该项目主任史蒂夫·马克尔 (Steve Maskel) 进行了以下采访，他现在已从科学教学中退休. 下面列出了每个受访者在项目中的角色，括号中是他们目前的状态。

“我记得那个乐趣。 我们进入涉禽，在小溪中寻找水生虫子。 我记得我们如何将鱼从陷阱中取出，测量它们，然后将数据返回给高中。 当我们完成了几年的工作时，我们所有人都以一种新的方式看待小溪。” – Larissa Tibbles，学生（养老金计划管理员） “我开发了一个名为 Edible Delights 的单元。 Susan Elliot 自愿与我们合作。 她提供了必要的植物鉴定，并指导准备野生食物的膳食。 孩子们特别喜欢准备带刺的荨麻，这样它们就可以加到汤里了。 该单元的生存技能元素使其对学生具有吸引力。 最后，我们准备了一本野生食物食谱。” – Terry Ajuria，教师（已退休）

“我记得我们一起去小溪边数虹鳟和银鲑。这让我对科学更感兴趣。这让我们更好地了解了虹鳟的洄游以及计数的重要性。我们团队合作了好几个星期，每个人都获得了实践经验。这个项目让我对野生动物产生了浓厚的兴趣，从此以后，它就成为了我职业生涯的一部分。你做得太棒了！你的鼓励感染了所有人。你的领导才能使这个项目多年来一直如此成功。学生们承担了很多责任，包括实地考察、撰写报告和进行公开演讲。这让我们更加珍惜和保护我们当地的环境。佩斯卡德罗拥有所有让这个项目得以实现的优势（小溪、河口、红杉林、海滩、岩石潮间带，当然还有海洋）。我非常感谢你的领导，以及你将实地考察融入课堂教学的方式。”——罗赫利奥·卡斯塔涅达，学生（圣马特奥县公园护林员）

 

“我记得课程中的计算机部分。我们当时在一个摆满了苹果电脑的房间里进行计算和编程。（苹果公司提供的电脑是项目拨款的一部分，这让我们得以扩展项目，并将电脑应用到我们常规的学术课程中。）我们还开发了一个应用程序，可以将溪流数据绘制成图表，以便最终发表。随着项目的推进，它使我们许多常规课程的内容更加贴近实际。这项工作需要更深入的思考，并让我们与日常生活建立起许多联系。你大力倡导并积极争取这个项目。多年以后，社区仍然受益于这个项目。”——香农·韦伯，学生（养老金计划管理员）

“我记得去小溪打鱼。 在户外玩得很开心，对我们所有人来说都是一次很好的体验。 我们都想再做一次。 根据我们的经验，我知道它培养了我们所有人的责任感。 这对年轻人来说是一次很棒的经历。 几年来，我们所有人都经历过类似的项目经历。 您很好地教会了我们如何理解现场经验及其与我们常规课程的联系。 你让我们觉得我们都是家人。 我认为整个项目都很棒。” – Sergio Castaneda，学生（景观材料销售员）

Steve Maskel 是一位退休的科学教师，他在 1990-1997 年间在 Pescadero 高中指导了一个著名的分水岭项目。 这是他为 Field Notes 撰写的一系列博客中的最​​后一篇。

您可以在这里阅读本系列的其余部分：第 1 部分、第 2 部分和第 3 部分。