Steelhead 故事：社區之聲，第一部分

從1991 年到1997 年，分水嶺計畫涉及佩斯卡德羅的學生、教師、管理人員、工作人員和社區。進行的。下面列出了每位受訪者在專案中的角色，括號中是他們目前的狀態。

「我記得分水嶺計畫的實踐性質。它以行動為導向，孩子們認為這是一項重要的工作。我想這對學生對自然的熱愛和對環境的理解產生了持久的影響。
– Don Berry，佩斯卡德羅高中校長（已退休）

「我真的很喜歡在溪流裡設置魚陷阱。許多年後的今天，我甚至可以[在我的腦海中]看到這個陷阱，我還記得保持陷阱功能的日常維護以及達斯汀·西曼斯基和我對其設計所做的修改。我們必須辨識出小溪中的所有本地魚類（如硬頭魚、銀鮭魚、刺杜父父魚、太平洋七鰓鰻、加州蟑螂和三刺刺魚）。在一群俄羅斯科學家訪問我們高中觀察分水嶺計畫後，我特別喜歡有機會去西伯利亞旅行。
– Peter Panofsky，學生（舊金山水務局流域守護者）

「我記得孩子們當時的興奮勁兒。我們都親眼見證了這個計畫迅速發展。感覺就像我們抓住了老虎的尾巴。我建議一群學生為這個計畫拍攝一部紀錄片。學生們起初比較被動，但後來逐漸接受了這個想法，最終做出了重要貢獻。整個計畫真正體現了以計畫為基礎的學習，讓高中所有學生都參與其中。——洛根‧佩恩，校董會（藝術家）

「這個計畫為學生提供了多種參與途徑。許多學生都認為這項工作對他們自己、學校和社區都意義重大。一位特殊教育學生多年來學習都很吃力。他對河床的詳細分析及其與虹鱒魚產卵的關係產生了濃厚的興趣。最終，他的論文在聖馬刁縣科學博覽會上榮獲最高獎項。這個計畫徹底改變了他的人生計畫。

「我記得美好的時光。我們有責任了解我們後院的野生動物。我們常常必須研究小溪並記錄陷阱中幼硬頭魚的數量。

– Chris Klingele，學生（樹木服務管理員）

「我們開始注意到我們地區的自然環境。在我們的許多實地經驗中，我們觀察了水生昆蟲、原生植物、鳥類，尤其是當地的魚類。我們的參與提高了人們對佩斯卡德羅流域的認識以及對其保護的渴望。即使現在作為一名小學老師，這個計畫仍然影響著我，我相信它遠遠超前於時代。
– Vienna Klingele，學生（小學教師） 

Steve Maskel 是一位退休科學教師，1990 年至 1997 年間，他在佩斯卡德羅高中指導了著名的分水嶺計畫。這是他為 Field Notes 撰寫的一系列部落格中的第三篇文章。

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